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克萊頓·克里斯坦森 1995年度麥肯錫獎得主

克萊頓·克里斯坦森（Clayton M. Christensen），1952年4月6日出生于美國鹽湖城，經(jīng)濟(jì)學(xué)榮譽(yù)學(xué)士，哈佛商學(xué)院教授，1995年度麥肯錫獎得主。克里斯坦森是"顛覆性技術(shù)"這一理念的首創(chuàng)者。他的研究和教學(xué)領(lǐng)域集中在新產(chǎn)品和技術(shù)開發(fā)管理以及如何為新技術(shù)開拓市場等方面。代表作為《創(chuàng)新者的窘境》和《創(chuàng)新者的解答》。

如果每個人都有強(qiáng)有力的外來動機(jī)去學(xué)習(xí)，學(xué)校的日子會好過很多。在這種環(huán)境下，學(xué)校不是非得把教材教得生動有趣才能激發(fā)內(nèi)生動機(jī)，只要提供必要教材，大家就已經(jīng)感激不盡。學(xué)生有著強(qiáng)大的外部壓力來主動努力學(xué)習(xí)。相反，如果沒有強(qiáng)大的外來動機(jī)，問題就沒那么簡單了——學(xué)校需要自己想辦法來激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為這時候，能讓學(xué)生付出努力去學(xué)習(xí)的，只有內(nèi)生動機(jī)。

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美國前總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯（John Adams）對此有句名言：“我必須學(xué)習(xí)政治和戰(zhàn)爭學(xué)，這是為了我的孩子們可以自由地選擇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和哲學(xué)。我的孩子們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和哲學(xué)，還有地理、自然史、艦艇設(shè)計、航海、商業(yè)和農(nóng)業(yè)，是為了他們的孩子們可以自由地選擇學(xué)習(xí)繪畫、詩歌、音樂、建筑、雕塑、織錦和陶藝?！?/a>

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在我們大多數(shù)人的心目中，學(xué)校一直是一個神圣的地方。我們每個人希望在這個神圣殿堂里實現(xiàn)的心愿也許各有不同，但總的來說可以歸納為以下幾類：(1）最大化實現(xiàn)我們作為“人”的潛能；(2）培育一個茁壯的民主環(huán)境，使我們的選民不被自私自利的政客的聒噪所迷惑，能清醒、理智地行使投票權(quán)；(3）訓(xùn)練人民的技能、能力和品性，提供足夠的人才來保證我們國家的經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛，保持國際競爭力；(4）教育人民理解和寬容他人的多樣性，使他們懂得，不一樣的觀點應(yīng)該被尊重而非被迫害。

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著名的未來學(xué)家凱文·凱利在2016年出版了一本書叫作《必然》（The Inevitable），預(yù)測互聯(lián)網(wǎng)世界的必然趨勢，其中第一條就是現(xiàn)在進(jìn)行時的動詞“成為”（becoming）：逐漸加速進(jìn)化的互聯(lián)網(wǎng)世界已經(jīng)不再相信成品。那我們永遠(yuǎn)不會完善，永遠(yuǎn)不會到達(dá)，永遠(yuǎn)要學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)要開發(fā)和適應(yīng)新的事物。

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混沌大學(xué)的創(chuàng)辦人李善友教授對創(chuàng)新早期階段經(jīng)常遇見的弊病、挫折和負(fù)反饋有一個精妙的總結(jié)：欺騙性失望區(qū)——如果我們有一線希望，能夠推動中國的在線教育和教育科技進(jìn)入爆發(fā)式增長軌道，那么，在不遠(yuǎn)的將來科技創(chuàng)新驅(qū)動的高質(zhì)量的教育公平乃至因材施教就有希望在中國實現(xiàn)。

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為了促進(jìn)體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，建立標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。流程標(biāo)準(zhǔn)（對教育學(xué)生的方式進(jìn)行的規(guī)定）是對創(chuàng)新的抑制。但能力的標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，因為它們?yōu)閯?chuàng)新者提供了改進(jìn)的共同目標(biāo)。沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的創(chuàng)新者的動力就無從談起。

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