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方海光教授

方海光，男，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室主任，教育部教育信息化專家，CSAI顧問團(tuán)教育信息化首席顧問，計(jì)算機(jī)軟件博士，教育技術(shù)學(xué)博士后，碩士生導(dǎo)師，教育碩士導(dǎo)師，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)教育技術(shù)系，北京師范大學(xué)教育學(xué)部在站博士后，國(guó)家信息系統(tǒng)高級(jí)項(xiàng)目管理師，E-Learning咨詢顧問，WSCE2009程序委員，CCSE2009程序委員，我國(guó)教育軟件工程專家，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)專家。

人工智能技術(shù)通過提供的模型和算法服務(wù)構(gòu)造智慧校園和智慧課堂，也構(gòu)造了智慧學(xué)習(xí)空間，通過提高環(huán)境的智能程度為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，從而朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向逐步發(fā)展。

方海光

人工智能關(guān)鍵技術(shù)包括：機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜、自然語言處理、人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)視覺、生物特征識(shí)別技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)技術(shù)。

方海光

人工智能和教育創(chuàng)新一直是緊密聯(lián)系的。教育應(yīng)用是教育大數(shù)據(jù)與深度學(xué)習(xí)算法建立的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。人工智能在教育中的應(yīng)用，包括智能導(dǎo)師系統(tǒng)、智能機(jī)器人、智能閱卷、個(gè)性化智能推薦等。人工智能還將在教學(xué)組織形式、教師角色、智能校園、教育觀決策等方面帶來顯著變化，從而極大地促進(jìn)教育的發(fā)展。

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與一般信息技術(shù)相比，人工智能的最大特征在于人工智能是具備自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)化能力的系統(tǒng)，而且隨著系統(tǒng)的運(yùn)行，其性能會(huì)越來越好。

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智能化的表現(xiàn)是AI利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果自動(dòng)化決策的程度，學(xué)生的輔助機(jī)器人可以根據(jù)學(xué)生的基本特征（年級(jí)、心理、性格）數(shù)據(jù)，學(xué)校行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)作決策，自動(dòng)為學(xué)生分配個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新。這個(gè)過程中，人是不需要參與運(yùn)營(yíng)的，AI會(huì)為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)環(huán)境。到這個(gè)階段可以說初步實(shí)現(xiàn)了智能化。

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學(xué)習(xí)小組可大可小，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)空間大小劃分的靈活性尤為重要，而且對(duì)大小空間的轉(zhuǎn)化速度要求順暢，這就是開放空間、靈活空間在新型學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的必然性的結(jié)果。把學(xué)校作為具有生活情趣的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，是未來學(xué)校建筑的一個(gè)重要方面。向社區(qū)開放的學(xué)?？臻g層次依次分為城市-社區(qū)-街巷-校園-教室。學(xué)校的規(guī)劃要考慮社區(qū)居民的行為活動(dòng)規(guī)范，使社區(qū)居民、兒童互不干擾。從建筑設(shè)計(jì)的角度來說，通過對(duì)空間的安排和對(duì)材料的運(yùn)用，把教育哲學(xué)包含到設(shè)計(jì)里面，或者說通過建筑設(shè)計(jì)來實(shí)踐教育理念，強(qiáng)調(diào)人性化與個(gè)性化，并融入生活的情趣，這樣設(shè)計(jì)出來的學(xué)校建筑才是我們所希望看到的新型未來學(xué)校建筑。

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